如何帮助留守儿童走出心理困境（留守儿童的心理辅导）

随着时代的发展和进步，越来越多的人外出打工，将孩子留在家里，由家中的老人进行看管，但是老人的能力有限，很少有老人能够对孩子进行全面的教育，因此，越来越多的留守儿童出现心理健康问题，他们有的感受不到父母的爱，对社会充满敌对心理；有的没有父母多方面的管制，不服从老师的教育从而走上一条歪路。

由此可见，留守儿童的心理健康教育刻不容缓，要想从根本上解决留守儿童的心理问题，必须从问题根源出发，但是留守儿童的父母又很难放弃工作教育孩子，孩子的监护人基本上年龄都过大，教育能力又有限，因此，也需要学校高度重视留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童建立正确的人生观、社会观和价值观。

本文主要采用经典诵读的方法改善留守儿童的心理健康问题，分析小学经典诵读的重要性和留守儿童现状，进一步探究小学经典诵读在留守儿童心理健康教育中的具体应用策略。

小学经典诵读的重要性

1.1有助于开发学生的智力

经典诵读的大量进行，可以扩大学生的知识面，逐渐丰富学生的智力背景，提升学生的智力水平。在诵读经典的过程中，学生就会主动思考，联想文中出现的人物和情节，并会不自觉对后来的剧情进行想象和拓展，久而久之，学生的思维就会变得更加活跃，阅读兴趣也会有所提升，并且在思考问题的时候，读书多的学生也会比读书少的学生头脑更灵活，更快找出问题的答案。

从小学开始诵读经典著作，可以提升学生的知识层面，让学生站在更高的角度去理解社会，去为人处世，大量的经典诵读还可以带动学生的阅读积极性。

1.2有助于学生储备大量的知识

大量的经典诵读可以拓宽学生的知识范围，帮助学生储备大量的知识，是学生的课外延伸和拓展。经典著作所涉及的方面非常广，有家庭关系的弯弯绕绕，有师徒不离不弃的情怀，有舍己为人的优秀品质，还有精忠报国的高尚品德……这些优秀品质的描写，都是学生重要的素材。

“读书破万卷，下笔如有神”，正是学生诵读经典的重要作用，诵读的经典越多，学生储备的知识就越多，在写作时也会更加有文采和感情。

诵读大量的经典著作，品味不同人物形象的塑造更是可以省学生的写作技巧和写作心理，这种正气凛然的著作阅读得越多，写出来的东西也就会很正气。

长期诵读经典还可以帮助学生形成一种习惯，同时该种习惯同样适用于其他方面，比如在别的科目学习上，也会更加专注，在为人处世上也会更加圆滑。

1.3有助于学生发展个性，提升自身综合素养

小学正是孩子释放天性的阶段，这个年纪的孩子不应该被写不完的题所困扰。诵读经典可以让孩子劳累一天的身心有所放松，感受书中的精彩，陶冶自身的思想、提升自身的素养、开阔自身的视野，从而帮助学生塑造自己独特的性格和健全的人格。

经典著作中的高尚品德和优秀人格都在潜移默化中影响着学生，“己不所欲，勿施于人”，可以教会孩子在与人相处过程中，要懂得换位思考，在家里和家人生活时，要懂得体谅父母，与朋友相处时，要懂得尊重朋友的意见。

留守儿童心理健康现状

目前，留守儿童的心理健康现状非常令人堪忧。很多留守儿童在校不好好学习，经常与同学打架，在接受批评教育后，也不从自身找问题，而是将过错抛给自己的父母，认为是他们不管教自己，也不爱护自己，所以自己才会在这方面出现问题。

从这里可以看出，其实每个留守儿童都是希望和父母一起生活的，在他们的心里仍然是渴望父母的爱，每当放学回家，其他孩子都是父母来接，而自己的父母却不知道在哪里，这种情况下，孩子很容易出现心理畸形，内心产生厌学的想法，更严重的还会逃学。

大部分的留守儿童都是由爷爷奶奶来照顾，隔代监管，很容易产生年龄代沟，很多爷爷奶奶只是按照传统的教育方式教育自己的孙子或者孙女，而忽略了外在环境的改变。虽然大部分留守儿童的物质上都比较满足，但是他们的心理和精神上都缺乏管束，有的性格孤僻、有的叛逆打架等等，他们看透了人情世故，内心也很冷淡，甚至他们还会认为这个世界上谁都不爱自己，只有自己才会爱自己，在别人眼里，他们是冷酷的，无情的，他们的性格和心理都出现发生了扭曲。

小学经典诵读应用于留守儿童心理健康教育的具体策略

3.1创造诵读经典环境

鼓励孩子在学校跟同学一样选择自己喜欢的片段进行诵读，并说出这个片段的描写方法和人物性格，以及自己喜欢这个片段的原因。让孩子多参加诵读小组，因为一般的诵读小组，同学会相互检查对方诵读情况，并对对方的诵读作出评价，说出对方的优点和缺点。

通过这种方法，增加留守儿童和同学之间的沟通和交流，以交朋友的方法塑造留守儿童的性格，可以帮助留守儿童交朋友，用朋友治愈自己被留守的心灵创伤，让留守儿童能够感受外界环境的爱，让他们知道还是有很多人是爱他们的。

3.2多跟老师沟通，发挥老师的引导作用

对于留守儿童来说，虽然他们相对于其他孩子来说，显得比较独立，但是并不代表他们不需要老师的照顾。

留守儿童的心智比较成熟，他们可能会对经典著作感兴趣，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》和《西游记》，家长可以跟老师多沟通，让老师代替家长利用孩子这一特点，引导留守儿童进行经典著作诵读，并定期对他们的诵读进行评价，提出改进方法。

除了四大名著，还有《史记》、《山海经》《中国历史故事》等经典著作，都十分适合小学及初中孩子阅读。

老师可以利用经典著作中的人物性格特征，选择适合留守儿童的人物性格片段，让其诵读，并时刻观察留守儿童的性格转变和学习情况，然后再对方案进行相应调整，逐步完善学生的心理特征和价值体系。

3.3养成良好的诵读习惯

对于留守儿童来说，老师还应当教授正确的诵读方法，并且规定留守儿童在固定的时间段内进行诵读，帮助留守儿童养成诵读经典的好习惯。

留守儿童养成良好的诵读习惯之后，就会坚持每天诵读，在潜移默化中接受经典著作高尚品德的熏陶，并逐渐完善自己的性格，建立正确的人生观、世界观和价值观。诵读经典习惯养成过程中，还可以磨练留守儿童的意志。

在培养习惯过程中，老师应当时刻监督留守儿童的计划完成情况，留守儿童缺乏父母的管束，很容易受外界美好事物的诱惑，很难严格控制自己的行为，因此，老师应当严加管理留守儿童的诵读进度。

3.4参加诵读经典大赛

鼓励孩子多多参加各式各样的诵读经典大赛，比如：花样诵读大赛、经典诵读大赛等，帮助留守儿童树立自信心。

留守儿童在获得奖项的时候，内心也会有骄傲感和自豪感，他们就会变得更加热爱学习，而且在诵读过程中，留守儿童很容易受书中人物的影响，不同性格的留守儿童喜欢不同的人物，老师也能根据留守儿童喜欢的人物推断出留守儿童的性格，并为每一位留守儿童制定属于他们自己的心理教育方案。

结语

综上所述，留守儿童的心理健康教育刻不容缓，诵读经典的应用不仅可以拓宽留守儿童的知识面，还可以通过高尚的人物性格和跌宕起伏的情节陶冶学生的思想节操，提升留守儿童的智力，活跃留守儿童的思维，丰富留守儿童的头脑。

但是留守儿童的心理健康教育的关键还是在于留守儿童的父母，父母应当多给孩子一些爱，多关注孩子的成绩和校园生活，让孩子能够感受到自己是被爱的，从而确保孩子性格的塑造和素质的陪养。