化学教学论文：现代信息技术在高中化学教学教学中的思考

摘要：信息技术对于高效课堂的建构具有重要意义，高中化学教师应当有效利用信息技术，提高教学质量。本文针对高中化学课堂信息技术的应用方法这一问题，做一简单探究，尝试提出几点意见，供诸位教师参考。

关键词：信息技术 高中化学 具体应用 注意问题

当前，现代教育更注重于学生的学习技能和创新精神的培养，以达到在学习过程中充分发展学生的个性．全面提高学生整体素质的目的。作为一名教育工作者，必须要思考如何在现代教育思想、理论的指导下，利用现代教育手段和方法，尤其是利用现代信息技术优化学习环境和提高教学效率。下面，我对信息技术的影响，以及如何利用现代信息技术，实现化学课教学具体化谈谈自己的感受与设想。

一、信息技术对高中化学教学产生的影响

1、为教师教学提供动力

信息技术与高中化学课程整合对教师提出了新的更高的要求。教师不但要掌握文字处理、数据处理以及网络使用的技巧等基本技能，而且要学会熟练使用相关课件制作方面的软件。为了适应现代社会的挑战，教师要不断接受新的知识，掌握现代信息技术，成为不断学习、终身发展的学习者。很多中学教师自己建立网站，不仅提高了自己的专业水平，也提高了自己掌握信息的能力。

2、体现学生的主体地位

信息技术与高中化学课程整合后，图文声像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。友好的界面和交互式学习环境，有利于促进学生主动学习，激发学生的学习、探究的兴趣。在具体学习活动形式中，通过组织和引导进行师生、生生之间的交流和讨论，使学生有更多的参与机会；学生从被动听讲的接受者转变为主动参与学习的主体，让学习变得更为主动。多媒体计算机的交互性所提供给学生主动参与活动的机会，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而真正体现出学生在学习过程中的主体地位。

3、使课堂教学具体化

高中化学是学生学习化学的重要阶段，但由于此阶段化学相关知识 已完全脱离于基础知识，且呈现出各种抽象和枯燥的特征 ，因此，传统的化学课堂教学受到一定的限制，许多化学实验、现象等相关环节难以得到充分的演示。但是，有效地将信息技术应用于高中化学课堂教学中，能够将繁杂难懂的实验过程、现象以及相应的化学知识得以形象地展示，从而提高高中化学的课堂教学效率。例如，在讲解《有机化合物》这一章节时，教师可以利用信息技术完成一些微观物质运动及结构的模拟，采用计算机对粒子运动、碳元素结构以及分子溶解过程进行模拟实验并观察，使每一位学生都能够清楚地看到实验的整个过程与现象。信息技术通过动感的画面与直 观形象演示，加深了学生对化学知识与微观世界的认识，从而有效完成了提升高中化学的教学课堂效率的目标 。

课堂上演示实验的现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和材料上的浪费。若利用现代教育媒体，教师就可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小、远近、快慢，有的放矢地指导学生观察。例如，在教授《硫酸的制备与性质》这一章节时，教师可以利用多媒体，以播放视频的形式将硫酸的整个制备过程和其在工业生产中的具体应用情况展示于学生，与此同时，教师可以对视频播放内容进行反复的回放或慢放并加以详细的讲解，再根据视频内容提出具有针对性的问题。这不仅有助于提升学生的思考探究能力，也很大程度上免去教师板书时间，从而极大地提高了化学的课堂教学效率

二、信息技术在高中化学课堂中的具体应用

1、创设生活情境，激发学生兴趣

情境创设是课堂教学的重要环节之一，对于课堂知识的导入、学生学习兴趣的激发具有重要意义。化学是一门研究生活现象的自然学科，很多奇特的自然现象都与化学有关。在实施课堂教学活动的过程中，教师可以用多媒体课件将这些自然现象呈现出来，激发学生探究兴趣，开阔视野的同时提高学生对化学现象的认识。

例如在氧化还原反应教学中，教师可在课件上展示牛奶的变质、苹果的腐烂、植物的光合作用、炸药的爆炸、医院病房消毒剂的使用等生活情境，当这些熟悉的生活现象充分激发学生探究欲望之时，教师趁势导入氧化还原反应这一概念就显得水到渠成、尽在情理之中了。学生掌握氧化还原反应原理之后，教师可在课件上出示金属的制备、照相术、植物的呼吸作用、农业生产当中的晒田、烟花的燃放等生活情境，要求学生辨别哪些是氧化还原反应，哪些不是氧化还原反应？这一则可以当堂测验学生对于氧化还原反应这一概念的理解与掌握情况，二则可以提高学生应用所学知识的能力，促进学习质量的提升。

用多媒体展示生活中的化学情境，学生学习兴趣被大大激发，同时加深对与化学改造世界、提高生活质量者这一学科理念的认识，有助于培养学生参与化学学习的探究意识，保持学习热情。在组织高中化学教学活动的过程当中，于情于理，多媒体教学手段都值得教师采用。

2、演示微观反应，突破教学难点

化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及应用的基础学科，从宏观角度而言，物质的部分性质可以通过肉眼观察，例如对颜色、气味、状态等的判断，但就微观角度而言，分子、原子、离子等化学反应是肉眼看不见的。教师仅凭口头描述是难以使学生深入理解这些微观化学反应的，此时信息技术的应用就显得尤为重要。

对于那些口头描述、肉眼观察难以描述清楚的化学反应，教师可以将其做成flash课件的形式进行模拟，帮助学生理解。例如食盐在溶液中发生电离这一离子反应进行讲解过程中，教师可以将氯化钠溶于水之后，产生自由移动的阴、阳离子在通电条件下做定向移动的这一过程制作为动画。学生在观赏动画短片的过程中，加深了对电解质在水溶液或熔融状态下（溶于某些溶剂、加热融化下）产生自由移动阴、阳离子这一概念的理解，教师的教学目标也顺利达成。

信息技术可以化抽象为形象、化复杂为简单、化静为动，通过动画视频的制作，学生更直观认识化学微观世界，形成感性认识，教学重难点轻松突破，学习效益的提高指日可待。

3、再现错误操作，提高实验能力

实验是高中化学课堂永恒的主题，每一个化学知识的由来、化学现象的发生、化学规律的验证，都需要借助实验完成。开展实验教学，是对理论结合实践教学理念的重要贯彻，有助于学生动手操作能力的提高。近几年，化学高考愈来愈关注对学生实验探究能力的考察，积极开展实验教学是非常有必要的一件事情。

纵观现阶段学生在化学实验探究过程中的表现，教师却禁不住要捏一把汗。对于那些三令五申、屡次强调的实验要点，很多学生总是记不住，容易在实验操作过程中犯一些低级错误。例如闹出用嘴吹灭酒精灯的笑话，更有甚者直接用鼻子去闻化学物质的气味、加热固体时试管放置错误导致试管破裂，给实验带来安全问题。对于硫酸类的危险化学物质的操作，稍有不慎，就会酿成巨大祸患，为了避免这些实验事故的发生，教师可以利用信息技术将那些错误操作演示给学生看，使学生直观感受到错误操作造成的危险后果，加深对正确操作的认识，从而促进实验能力的提高。

三、信息技术在具体应用过程中需要注意的问题

信息技术应用于高中化学课堂具有巨大的先天优势，但与此同时，教师应当注意，信息技术并不能替代教师的教学，片面迷信信息技术，将教学过程全部用课件代替，无益于教学质量的提高。使用信息技术辅导课堂教学活动的过程当中，教师应当重点体现其与化学课堂的整合性，把握适度与适量的原则，有效促进教学质量的提高。

二十一世纪是信息时代，信息技术的飞速发展对学校、课堂、教师和学生产生巨大影响，为教学模式的创新提供了契机。将信息技术应用于高中化学课堂，是激发学生学习兴趣、提高化学教学质量的必然之选。