在现实生活中，我们会发现，有的儿童喜欢广泛多元的阅读，求知欲较强，各学科学习起来并不费劲，我们可以把这种现象称之为“领域一般性发展”。它是指发展几乎是同时在多个领域发生的。

而有的儿童，可能数学学习能力较强，却无法搞好语文。或者他们在美术方面表现出很大的优势，但是在语数外这些方面却进展缓慢，这种现象，我们可以称之为“领域具体性的发展”。它是指发展在不同领域，发生的速度是不同的。

区分领域一般性和具体性，有助于施教者（教师和父母）了解儿童能力发展的差异，从而不至于做出错误的判断而对儿童提出过高的要求。因为过高的要求，对于儿童来说是当下几乎无法完成的，所以他们注定会被负面评价所伤害。

领域一般性的发展这个概念对我们有什么启示？

“领域一般性的发展“可以体现在一些现实生活中，我们可以通过这些现象来重新评估儿童的行为和能力。比如：

（1）广泛而多元的阅读，可以帮助儿童发展他们的后天智力，从而能够更容易掌握语言、数学思维这类学科学习；

（2）当一个初中生能够自行探索出数学如何学好的方法和规律之后，他完全有可能把这种能力迁移到语文和英语，即便这两个学科与数学完全不同；

（3）抽象思维发展水平较高的学生，比如数学成绩很好的学生，他们较能学好物理和化学；

（4）善于观察、思考、实践的人，他们总是能较快地掌握新的知识和技能。

领域具体性的发展这个概念对我们又有什么启示呢？

（1）一个儿童数学成绩好，并不代表他也能够在当下搞好语文和英语；

（2）别人家孩子学习习惯好，记忆力强，并不代表我的孩子也应该具备这样的能力；

（3）孩子有艺术天赋，并不代表他们应该同期搞好学科学习；

（4）当你经常训练足球技能，并不意味着你的篮球水平也会同期发展……

领域一般性和具体性到底意味着什么？

领域一般性意味着，成长会让儿童的认知能力持续地发展，从而在各领域都会有持续的进步。而领域具体性则指明，各领域的发展速度并不是匀速的，而是各具差异。

所以，施教者一方面要用发展的眼光来看待儿童的成长，及时给他们确立稍加努力即可实现的目标，同时也要考虑到各领域能力发展速度的差异以及人与人之间的差异，做到因材施教。